牧夏教育工作室

文學，除了想像與創造，還包括真實生活經驗的累積。

那天在拜訪合樸的楊老師時，老師說，農耕就是一種與真實的接觸，孩子在田裡，親手摸到不同的土壤，有黏的，有粗的，有粒的，聞到味道，有清新的，芳香的，動過手，流過汗，才能把這些感覺放進心裡。

才有表達出來的機會。

因此，這堂課程，希望孩子來談談關於服裝這件事。

首先，我問孩子們，『你們知道可以穿在身上的，有哪些樣子嗎？』

接著請孩子們一邊說，一邊到黑板畫下來。

女孩們思考很久，才有個女孩上台畫了一件低胸的禮服。

男孩則是不停的畫『這就是衣服阿，有領子的跟我身上穿的一樣。』『你看這是褲子，我還有畫拉鍊跟口袋。』

『不只這些吧？你們會穿在身上的有很多吧！』

女孩上台畫了一條吊帶裙。（原來女孩們想像中的世界都只有裙子。）

我開始問孩子們，衣服有哪些不同，袖子長，袖子短，有領子，V領，圓領，下擺長或短，細肩帶，無袖.......。

一件衣服原來可以有很多的不同，很多的描述。

這時女孩們才大夢初醒的發現身邊有這些衣服。

『你們平常會穿這件嗎？』我指著低胸晚禮服問。

『應該不會，阿我知道了。』女孩接著畫了一件小洋裝。

兩個男孩早就畫的欲罷不能『我跟你說，還有哪種哪種，我媽媽穿過...』『我覺得這種裙子也不錯。』順便畫了女生的衣服，還能評頭論足一番。

『穿在身上的除了裙子，應該還有別的吧？』

『也是有褲子啦！』『那褲子有哪些樣子或種類呢？』

平時累積的觀察，作為描述的基礎

討論了一會樣式後，我請孩子們分組。

『我們要來設計一件服裝，然後把他做出來。接著要請你們替你們設計的服裝寫一篇介紹詞，說明你的設計觀念阿，服裝特別的地方，介紹你們設計出來的衣服。最後請各組要穿著自己設計的衣服走秀，一邊介紹你們的衣服。』

這個時候，一個女孩跑去上廁所，回來之後，剛好兩兩分了組。

其中一組的女孩，不停的問著『可以不要走嗎？』『我不想走。』『我只想畫就好了。』

上廁所回來的女孩，開始猶豫要加入那一組。

『先討論一下那一組要三個人，那一組要兩個人吧？』我請兩組女孩們討論。

『都可以阿，我隨便。』其中一組女孩表示。

『我們都不想走秀耶，不然你來我們這組走秀好了。』另一組表示。

女孩猶豫半天，男孩已經設計好無敵的盔甲，到隔壁開始動手製作。

我去看了一下子男孩，回來時女孩還是沒有決定。

『一定要分組嗎？』不知道該加入哪組的女孩說。

『恩，因為你沒辦法一個人又走秀又念講稿阿。』我說。

『我好想跟她們同組，可是也好想要幫另一組走秀，因為她們都不敢走。』

『那就選一個吧！』

『這就跟大阿姨帶我們去買玩具一樣，會好想買這個，也想買那個，有時候挑了其中一個，想說另一個下次再買，，結果下次可能又有別的想要，或是就忘了了，於是一直都會有沒買到的。』女孩悠悠的說。

『對阿，有時候就是非得選一個。』

女孩認真的面臨了，人生有取捨的這件事，坐在樓梯上很久。

最後，女孩先去和一組討論設計，接著又加入不敢走秀的女孩組，讓她們為她量身打造一件衣服。

很清楚的知道自己的想要，並且找尋讓自己舒服妥協的辦法，真的是很了不起的一件事呢！

面對我拿出來的材料，也有孩子大聲抱怨『用這個做好醜。』

有時候會發現，孩子在面對自己做的東西時，

由於平時對於美醜已經有個定義與想像，會無法面對自己目前的能力作的出來的作品，覺得太醜或者是跟想像的不同。

於是需要練習面對真實，或是透過一些操作，讓這件作品轉化成一個美好的經驗。

不過，不管怎麼樣，孩子都很快的融入了設計服裝的情境中。

很多事，親手作過才知道。

孩子漸漸的發現，畫出來的不一定做的出來，原本想像的樣子，開始真正要做了，又不太一樣。

第一次直接畫，剪下來後發現太小，只好改成要先在身上對好再畫。

以為剪下來是一件衣服，剪下來才發現是兩片，想辦法貼好後感覺變緊了。

孩子面對大大小小產生的狀況，吊帶裙左右長度不同，吊起來又太短，吊帶剪的太細一直斷。

孩子請大人幫忙時，大部分都請他們找自己的伙伴幫忙，或者是自己想辦法。

（除了拿刀殺紙箱殺不太動我有幫忙，其他都是孩子自己動手的。）

如果一開始，就告訴孩子該如何畫，畫的大小如何，如何剪，如何黏。

面對忽然發現的狀況時，就不能應變，只能問怎麼辦。

當孩子真實的在每一個步驟發生問題，再去想出解決的辦法，

才會知道原來做出一件衣服並不簡單，原來從平面換成立體是需要一些能力的。

這時候，孩子展現了無比的合作能力。

討論，分工，彼此協調，分享想法。

在旁邊看的我，覺得這就是自主學習了，主動積極的，完成一樣物品。

最後，是孩子的介紹詞。

第一組，吊帶裙組。

大家好，這是我們這組的作品，他是一件吊帶裙，是為了要大家看了會想起要愛護大自然，畫畫的時候可以當圍裙，也可以把糖果放到小口袋。

第二組，鎧甲組。

這是一個（很）X100 堅固的鎧甲，上面都是鈦，什麼劍都擊不破，有一個斧頭，什麼都打的敗，這套鎧甲是為了戰士做的，所以很強，很多士兵都會用到他，鎧甲前面用強化玻璃，就很堅固。

第三組，洋裝組。

這是一件有細肩帶的洋裝，後面一顆小愛心，它還有小可愛口袋，後面還接著一塊粉紅布，還有美麗的項鍊，指甲還有可愛的裝飾，真是美極了。

第三組在規劃時，甚至設計模特兒走秀時拿的道具，脖子上的項鍊，指甲上還貼貼紙作為水鑽感。

其實，光是走這一趟的過程，我們就練習了好幾次，

旁白一開始不太敢講話，麥克風一對嘴，就會很快的笑出來，或是糊成一團的說話。

觀摩了別人的走秀影片，孩子漸漸的發現要認真對待這件事情，也就開始緊張。

『我好緊張喔！怎麼辦！』要負責講介紹的女孩，拿著講稿緊張的冒汗。

『.....』輪到的男孩，乾脆把頭塞在門外，假裝門內沒有發生任何事情。

我們一次一次中斷，耐心的等待還沒準備好的孩子準備好，途中其他人還先去買了點心回來吃。

最後，本來不敢講話的男孩，換成走秀。

（也是有女孩不敢講，不敢走的，無論是講或走，都必須做足心理準備。）

而男孩最後勇敢的面對，終於上台演出，獲得大家大大的鼓勵與讚美。

結束後，孩子一次次看著自己的影片，非常滿足。

一定有人會問，文學創作，為什麼要做衣服呢？

文字，不就是為了記錄而誕生的嗎？

記錄過程，記錄情感，記錄感覺，記錄感動，無論寫下的是有形的或是無形的，

文學，都包含在身邊一切事物當中，任何創作，都涵蓋了文學的部分。

或許我們不用很形式的寫出一篇作文，但我們可以知道，文學在我們的身邊，無時無刻都存在，幫助我們說出影像圖片無法說出的一切。

因此，我們從不同的角度，接近文學。

希望孩子感受到，文學，就是離我們這麼近。