牧夏教育工作室

0723   一同玩藝(三)。假面的戰帖   ◎育瑄

這堂課預計的操作目標有兩項：
1.平面與立體的構成   2.以剪紙拼貼來裝飾立體的表面

由於單純的剪紙拼貼對孩子們來說，或多或少都有些經驗，所以我先介紹了知名圖畫創作家Eric Carle的作品，請孩子仔細觀察每個形體及塊面的處理，從他創造出的眾多動物角色，引導孩子認識剪貼畫的特色與進階玩法。課程進行前為簡化步驟，也可以事先蒐集各式廣告紙供孩子拼貼。
 (以下引用網路上的介紹影片，也讓大家認識這位厲害的老先生。)


進入平面構成立體的操作階段，請孩子先在腦袋中想：「一個立方體盒子，是由幾個面構成的？攤開成平面會是什麼樣子？」（進行此階段前，若孩子還沒有立方體的認知，可以用實物舉例。）我認為所謂的立體或空間概念，應是由體與面的想像而來，在腦中拆解，再經由實驗去建構。

從事先準備好的包裝設計平面圖，我沒給任何的指引，讓孩子自行剪、折、黏貼完成一個立體。大人看似簡單的操作，兩個孩子在第一次組合的過程，都分別發現自己在流程上的失誤：應該要先剪這邊再黏起來啦、這條線怎麼怪怪的…


『我要再做一個!』C喊出聲，接著剪下較第一個大，但型態一樣的模型平面圖，這次很快的上手。E則很有耐心的，慢慢修剪出包裝盒上洞開的窗，試圖覆上半透明圖紙，一陣纏鬥後，終於露出稍有成就感的表情！對於折線、直角及黏合的處理，都考驗著手的靈巧度，而孩子們的專注態度，讓我非常佩服！

接下來，我提議要做更大的，超越影印好的平面圖大小，也就是說，孩子必須重新調整尺寸（自行設定長、寬、高），再依據各面的相對關係，畫出能折出完整立體的平面圖。這個過程，會需要在腦中不斷提醒自己新舊尺寸的差異，會需要拿著已完成的立體，來回翻轉參考各面的關係，甚至還得留意黏貼邊在哪裡…。上到這裡，已經變成數學的幾何了！孩子雖然對於概念還有些模糊，卻很願意一直做下去。從第一個面找出相鄰的面、全等的面、下一個再下一個的面…Ｅ一開始還需要大人協助，畫到後來已經可以翻轉著立體，自己畫出對應的面。



小二課程還沒上到這概念的Ｃ，需要步驟引導，經過大人的比對講解後，也能修正成正確的尺寸。課程進行到這，其實時間已用罄，孩子在這個圖面放大的過程，確實用了不少時間，但我認為這樣的反覆修正，對於立體的建構是必要的！如此才能眼見、手摸為憑，經驗二維到三維空間的迴路。
　　
這堂課的操作，其實還有一個插曲，讓我們在課後有段反省與辯駁。起因是孩子的爸來接小孩的等待時間裡，發現他把瓦愣紙板割得不甚美觀（有割過瓦楞紙板的人一定知道，只要是曲線或是刀片角度、施力不同，導致紙板內層翻起，就會看起來坑坑巴巴的！），遂把小刀拿過來，一邊說：你這樣割不行啦！不要用蠻力….要輕輕的先劃，一邊開始幫孩子切割作品。

我們的討論是：在安全許可的範圍下，究竟是要先跟孩子〝提醒〞這些工具使用的〝眉角〞，還是就讓孩子自己嘗試，期待他們經驗夠多之後，就能掌握那份〝手勢〞或手感？芷方說：我從小用這些工具，也是旁邊一直有人在教我，可是我到現在還是沒辦法把東西割得很漂亮啊！這會不會跟天份有關！？而我自己則是成長經驗裡，沒人教我（例如）小刀這工具如何使用，卻在操作經驗中，透過不同的刀、處理不同的媒材，逐漸認識了刀的習性，熟練這項操作技能。

生活中的工具實在太多種了，關於工具使用的學習經驗，各位朋友的看法又是如何呢？邀請您寫下分享與意見，一起來討論！