牧夏教育工作室

0716 一同玩藝(二)。行動中的畫筆    ◎育瑄

課程目標：
1.理解線的構成，能剪貼表現的靜與動
2.手繪自由線條表現自己的情緒狀態

對象年齡：
小三、小五

課程紀錄：（3hr）
第二堂課見面，孩子們一進來就問了「今天要做什麼?」眼看帶著期盼來的小孩怎能放過呢? 趕緊請她們幫忙先分配準備好的材料。回顧了上週內容後就進入點構成線的過程，同樣的原理：疏密、粗細讓線構成的畫面產生律動或立體感。年紀小的C對於用詞掌握還沒有定型，看起來中間「凹進去」的畫面，她直覺的語彙是兩旁線條有「凸進去」的感覺，這對於認知上已經有明確定義同一物體「凹進去」「凸出來」的大人來說，是很新鮮的。感冒尚未痊癒的E在看了線構成後表示理解，並說了『好無聊喔!都是一堆線..』。當孩子開始喊無聊，我其實很欣慰她能直接表達，因為這讓教學者有機會檢驗課程內容的難易度，或是評估孩子現階段的生心理狀態，藉以當下調整。趕緊往下個段落，動手操作去~
　
我們用線條剪貼，表現出畫面的動與靜，並讓孩子寫下一個代表動或靜的詞彙。E做的是「平靜」與「律動」，C剪出「平靜」與「亂動」。接著，結合上述畫面動與靜的感覺，我們以濕紙水彩畫，來製造出今天以「心情」為主題的畫作背景。先請孩子拋出一些他們曾有過的情緒語詞，有難過、生氣、開心、憤怒、驚喜、懷念等等，並簡單地將之歸類、選出能代表他們這個心情的偏好顏色：

E很慎重的拿著水彩搭配她選定的兩個情緒—懷念及驚喜，C則選定驚喜與難過來做。從孩子挑選以及表達情緒語詞的過程，也是了解他們的切入點，像是C一開始拋出的負向情緒語彙比較多、E所選擇作畫的兩個情緒都是被自己歸類為好的/正向的。不過課程間我並沒有深入探究這個部分。

濕紙畫孩子們沒有體驗過，所以從把圖畫紙整張弄濕的過程開始，都還算享受，自在地玩著顏色的擴散漸層與流動佈局，這個操作還能對小四以上的孩子談他們學過的毛細現象。C玩出了心得，自創敲筆桿的手法，畫面別具動感，很有創意！


 
第二階段我們先做了手繪暖身，練習控制下筆的輕重與速度，從直線、圓及曲線，到物品、動物的外型，目的是讓孩子不要經過太多思考就能自然動筆。接著，我們回到主題，來創作出代表自己心情的生物，跟前階段的背景做結合，成為最終的作品。最後，我分享了米羅的畫作，談他自由的線條，以及創作對畫家來說是很個人、表達自我的手段，也許分析的結果，觀者都會有不同的感受，甚至根本看不懂，但那份真實的自我坦露，正是我想帶個孩子的思維。


《驚喜》有飛上天的感覺，驚訝的眼睛以不同形狀表現，用色繽紛、很傳神。


《懷念》背景的渲染力很強，帶點哀傷眼淚的生物，很能勾起想起什麼的心情。



《難過》紛亂的背景、交雜的對比用色、一顆碎裂的心…很直接的情緒表達。


課程檢討：
理論最好落實操作，搭配進行。