牧夏教育工作室

讓中興大學稍微插隊一下，比鬼洞先出場。

其實是因為鬼洞那天，我跟一個男孩沒趕上火車，於是我們只好回家開車，前後都漏了一大段，實在很難寫，

另外也是因為昆蟲館讓我們有好多的感慨，還是先寫一寫記錄。

這天，我們跟昆蟲系預約下午兩點，但我們下午一點就在門口集合了。

走進校園，有一群人已經自動自發的玩到無法停止，

另一群人則急急的問著『要去哪裡？』『昆蟲館在哪裡？』

我們很欣賞不管到哪裡，都能找到好玩的事情，有創意玩得自在又開心的孩子，

也很佩服總是很能夠ＦＯＬＬＯＷ行程，往目標前進，看到許多新鮮事物的孩子。

宣布了今天要請孩子找到昆蟲系，並要到昆蟲系裡面看展覽之後，

有的孩子立即出發尋找，並且非常積極，

有的孩子則持續到處探險，找到覺得有意義的物品，並且往前緩緩移動。

積極尋找昆蟲系的孩子們，不一會兒就來回報，找到昆蟲系了。

為了等待兩點開始，我們開始在中興湖邊遊玩。

不知道是不是太少見到鴨子，鵝類，中年級的男孩開始嚇起正在岸上休息的禽類，

低年級的男孩也紛紛加入，瞬間湖邊靜止的只剩喜歡看時鐘的低年級男孩，不愛奔跑以及堅稱鳥類有禽流感的中年級男孩，高年級男孩，以及大人。

禽類嚇的半死四處奔逃，孩子追趕不休。

看到正在休息的人或是動物，就想要嚇他們一下的心情是甚麼呢？

育瑄前往和孩子溝通，有的孩子的同理長得快很多，有的孩子則尚未發展出同理心，

過了一段時間，這個遊戲才終止，轉往湖的另一端，玩攀爬小山的遊戲。

後來發現，攀爬，真的是孩子們極度熱衷的遊戲之一，

在牧夏的樓梯也攀爬，在公園的小小山坡也攀爬，攀爬架更是不用說，還有小山坡，手腳並用的場所最討人喜歡。

連高年級的孩子爬上小山丘也會開心又滿意。

（但攀岩又不同了，那需要克服高度感。）

喜歡蒐集小種子的男孩。（這一定猜的出來是誰吧！）

（很多媽媽說，看記錄時，講到男孩如何如何，馬上就會猜出是自己的兒子，這樣子真的很了不起耶！）

爬完山坡，轉往爬樹。

上樹容易，下樹難。

很快就逼近兩點，我們往昆蟲館移動。

才剛進標本間，孩子已經過度興奮無法停止觀看昆蟲，

於是我們與負責解說的姊姊溝通，讓孩子先看一輪，之後再開始聽解說。

裡面各式的昆蟲非常齊全，也有不少很特別的昆蟲，例如一整排各種樣式的糞金龜，

觀賞的時候，孩子們目不轉睛，

但當欣賞的差不多，解說姊姊要幫大家介紹時，有的孩子就不願意了。

這件事讓我們很訝異，因為不願意聽的孩子大多是非常熱愛昆蟲的孩子，

孩子先是躲在中間坐下來，我們上前詢問。

『不想聽。』『我都會了阿。』『那麼無聊。』

『沒什麼好聽的。』

『先聽聽看他說甚麼，如果你還是覺得很無聊，再選擇不聽好嗎？』

『才不要！』

在還沒聽之前，孩子就已經完全否定了內容，連機會都不給的排斥了。

當排斥了之後，也就無法繼續跟隨著聽，於是就玩起來。

玩聲吵鬧到正專注聽著解說的其他人，連解說的姊姊聲音都聽不見。

告知孩子干擾到我們，請他們能降低音量。

幾次之後，文躍就請孩子在標本室外面玩，假如能夠小聲待在裡面，或是想要跟著聽再進來。

事後採訪孩子，孩子表示，他很喜歡這些，也喜歡看。

但是看到『有人講解』就不願意了。

就連雖然跟著聽的男孩，也會看著解說姊姊，故意在她講話時吐舌頭，做鬼臉。

『教授者』的角色，讓孩子打從心底排斥，在逼近中年級，或是中年級的孩子身上非常明顯。

在標本室外面的孩子開心的玩笑，跑來跑去，除了很想進來吹冷氣外，玩得很滿足。

但結果，後來我們聽家長說，男孩們其實還是有點想聽想看，還有一點被趕走的心情。

在講解的途中，我們也曾幾次跟孩子確認要不要來聽，很精彩喔，之類的，

依然沒人願意。

這讓我們幾個，對於這樣的現象，討論思考了一番。

發現這幾次的參觀，以及孩子的相處，都面臨到一件事情，就是『選擇』。

當然，我們每天都在做出很多選擇，早餐吃甚麼，衣服穿甚麼，走哪條路出門，穿甚麼鞋，跟誰說話，要去哪裡，一直到睡覺前，做出了無數的選擇。

重點是『有意識』的選擇。

舉例來說，因為一些經驗，而排斥有人講解，

在這樣的排斥下，不願意去聽，就是『無意識』的選擇。

但假如是對於這件事真的沒興趣，甚至聽了覺得不是自己想要聽的，

或是在這個當下，有更想要做的事情，因此選擇不聽，就是『有意識』的選擇。

孩子往往會因為同儕間的力量『別人不想去』，或是純粹想對抗『我討厭聽別人講』，排斥權威等等，

做出無意識的選擇，損失自己的權益，也會在事後覺得懊悔，

更會把面對這樣的選擇的心情，推到別人身上。

『都是你害的我才如何如何。』無法對自己的選擇負責。

『有意識』的選擇則是一件困難的事，我們需要瞭解自己，面對自己的內心，正視一些自己的狀況，真實的為了自己做出選擇。

除了要擁有自己作主的反覆練習，還要做出決定後不被身邊的人嘲笑批評。

（例：早就跟你說要如何如何，你偏要如何如何）

（例：你看吧！就知道會如何如何）

相反的，決定還能被支持，發生了事情也要被接納。

（例：這是你的決定我相信你。）

（例：我們一起來想辦法。）

如此，漸漸的，孩子才能真正成為自己的主人，而不被情緒，偏見，別人，影響了自己的決定。

許多大人，也都還在『做決定』這件事情上，經歷許多的練習，

何況是孩子才開始沒多久的人生呢！

陪著孩子練習決定，將是中高年級很重要的功課。

拉回標本室內，姊姊的講解非常精彩，很多打破迷思的觀念好有趣，

昆蟲是由『蝦子』演化而來的。

如何分辨昆蟲，哪些部位的功能，一些昆蟲的擬態，

還有一些我們不常聽見的昆蟲，例如『負子蟲』是公的蟲會背負蟲卵，陪著直到卵孵化的一種蟲。

昆蟲六隻腳的變形，昆蟲不一定是六隻腳等等。

早期採集昆蟲標本的工具，昆蟲標本如何製作，

當然也叮嚀我們不要任意傷害昆蟲做標本。

值得一提的是，許多罕見的昆蟲，具解說姊姊表示，在台中的大雪山都還有存在蹤跡，

其中一個原因當然是大雪山比起其他中級山脈，觀光人口比較稀少。

但隨著大台中的合併，大雪山也即將發展成為觀光區域，

這些昆蟲數量將會漸漸減少，消失。

所以陪孩子在夏季的假日，在大雪山的社區走走，過夜，是一個很不錯的生態旅遊，

當然記得垃圾帶下山，不捕捉，只觀賞，不破壞喔！

在昆蟲館內有一段小插曲，解說員姊姊講到請我們不要隨便驚嚇『負子蟲』的爸爸，不然爸爸受到驚嚇，就會把孩子一整個從背上抖落，逃跑求生去了。

這時一個女孩就笑著說『就跟剛剛ＸＸ驚嚇那些鵝一樣。』

被點名的男孩當場臉就垮了下去，事後因為這件事表示不願意再和女孩當朋友。

後來他們私下解決去了，不知道是如何落幕的。

可見孩子雖然知道這是一件在大人眼中覺得不適合的事，

但心裡不一定認同，還是會去做。

如何讓孩子心裡接受，理解這些事情，而不是表面願意，真是大人要努力的部份呢！

不太大的標本館，讓我們研究了很久，等到問題也問完了，

大家才依依不捨的走出昆蟲館。

外面的孩子已經玩耍一百輪，衝突一百輪，文躍帶下去湖邊遊玩了。

在昆蟲館外發現了一臺運載實驗用氣體的車，

看著外面的警告標誌，我們研究起各式氣體，

最後還跟負責運送氣體的先生對話，瞭解這些氣體的用途，哪些可燃哪些不可，

在我們熱烈討論開心的時候，

忽然聽到馬路對面的湖邊傳出一陣怒吼。

於是我們丟下氣體，連忙趕到湖邊，原來三個朋友起了一點衝突，

衝突點是中興大學的湖邊都有告示『請勿餵食』，而卻有人在湖邊餵鴨子，

於是大男孩一邊說『我要去檢舉。』一邊拿起相機要拍照，

大女孩看到那些餵食的人看著大男孩，生怕大男孩被人家罵，因此擋住了大男孩的相機，

這樣的舉動太過突然，引起大男孩的不悅，

就在此時第三個男孩接近，大女孩連忙跟第三個男孩說剛剛發生的事情，

大男孩看見他們講話，誤以為大女孩阻止他又去跟別人說他壞話，

因此憤怒的大吼。

我們趕到時，見到大女孩距離大男孩一步之遙，認真的和大男孩解釋，

大男孩從一開始的憤怒，在女孩解釋剛剛的原因跟過程後，慢慢平靜，

而另一男孩一整個被嚇到，已經離的很遠很遠。

孩子已經有解決自己衝突的能力，讓我們非常的肯定與讚美孩子。

最後，一邊玩一邊吃點心，一邊和孩子聊聊。

結束今天中興大學昆蟲系之旅。

我們有兩個結論。

（1）孩子平時能自主，發揮創意，隨意遊玩的時間還是不太夠。

（又或許是還在『探索』需求的年紀，所以需要一直遊玩。）

（2）能夠自己遊玩，對世界充滿興趣，覺得一切都好玩的能力我們非常珍惜。

基於以上兩點，我們在想，下學期的戶外課可以開兩堂，

一堂是專門『創意遊玩』的戶外課，也就是純玩，到處去玩。

一堂還是繼續維持現在的形式，因為有一部份的孩子對於這樣的課程十分有興趣，也很喜愛。

最希望的是有一天創意遊玩的孩子們，越玩越大，玩夠了，想玩別的，自主的做出一些探索的選擇，並能和我們討論，那就真是理想的教育了。

這樣大家覺得如何呢？