牧夏教育工作室

星期三，去爬山。

今天我們到太平的三汀山去走咬人狗坑步道。

孩子們一到山腳，就開始絮絮叨叨的說著各式的話，有的孩子表示自己體力很好，可以爬很多山，有的孩子一開始就心不甘情不願的說『最討厭爬山了!』，有的孩子根本不在意自己要不要爬山，忙著收集自己喜愛的各式竹子。

從公車站牌下車的地方，還要走一段路才會到登山口。

我們一邊踢著滾燙的柏油路，一邊揮汗前進。

一轉彎，來到登山口，第一段路馬上遭遇一個極陡的陡坡。

一些孩子邊傻了眼的看著，一邊衝上去了。

其餘的孩子們有的賴在下方，說著好累不想走，有的孩子發明了倒退走，說著『這樣走比較輕鬆耶!』

當然有人早早的就找到了竹子或樹枝做為拐杖，大家說說鬧鬧，很快的通過了這個陡坡。

陡坡一過，往第二步道前進後，就可以俯瞰大潭了。

『好想玩水喔!』孩子說。

『對阿!夏天就該一直待在海邊!!我們去海邊好了!!』

在爬山的過程中，一直很忙，體力好的孩子們衝勁十足，領頭的大人需要拼命狂走，比較不常做這種長期運動的孩子一邊走總要一邊拉著大人，或者喊著『等我一下!!』，要前面的大人停下來等待，牽著手陪走。

導致照片都照了很少。

繞過幾個步道，經過幾個涼亭，大部分的孩子都不太需要休息，除了在後面慢慢走的孩子，都不停的往前。

接著來到大挑戰430階梯，到了的孩子們坐在階梯上，大聲的呼喊還沒到的孩子，為他們加油。

等到大家到齊後，我們開始往這些綿延不絕的階梯上爬，孩子們臉紅通通的往上走，個個都是不服輸的神情，挑戰著自己。

爬山，意志力的影響往往大於體力。

於是聽著自己有如擂鼓般的重重心跳，持續往前。

爬完430，很快的來到一個標有路線的大地圖，此時已經離山頂不遠了。

『你們要攻頂，還是玩一玩就下山?』我問孩子。

『當然是攻頂!!』孩子們異口同聲的表示要攻頂，我們就繼續往前走。

走到一個路邊有椅子的地方，幾個孩子忍不住坐下來。

『我沒有水了!』到這裡，孩子已經將水喝得差不多了，幾個孩子的水壺已經見底。

拿出特地背上山的水分給孩子『好消息是，只要爬完眼前的階梯，就到山頂了!!』

話沒說完，幾個孩子已經往上跑去。

又是一段連續的階梯，爬階梯其實對孩子比較困難，因為階梯是按照大人的身高來設計的，對小孩來說，需要跨得很高，才能往上。

孩子們有時停下喘息，有的持續往上，我們在階梯中向上提升。

每踏上一步，就離頂端近了一些，聽不太見聲音，只有沉重的呼吸喘息。

偶爾我大叫『看後面!!』

孩子們默默的轉頭看了一眼我們上山的山腳，已經化為山光水色中的一個小點，又轉頭咬牙前進。

最後，大家都攻了頂，連最後面的人也相隔不到十幾分鐘，非常強悍的追上。

沒有攻頂照，因為擁有相機的主人都太累了。

孩子們居然還玩起單槓盪上盪下。

吃過點心，我們馬上宣布下山，因為這時已經三點四十分了。

『沒有要走原路喔!』我們告知孩子。

孩子們迅速移動，下山時，一個男孩跌了一跤，育瑄留下來幫他擦藥。

我往前走，接到一個走得較慢的男孩『芷芳~』男孩大聲呼喚我，並且拉住我的背包。

我們一起往下走，一個女孩覺得我們走得太慢，超越我們之後迅速的往前奔去。

幾個轉彎，連女孩的背包都看不見了，此時遇見了下山的叉路。

咬人狗坑步道共有五個，各個都能通到山下，最後只有一個出口。

我叫喚已經位於下方的文躍，問『XX有在你那嘛?』(剛剛走在我前方的女孩)

『沒有，那有看到XX嘛?』(另一個男孩)

男孩跟在文躍一群人的最後面，雖然看見文躍一行人走了第一步道下去，還是在原地逗留了一陣。

我問在路邊做運動的阿姨，有沒有看見兩個孩子，阿姨說看到一個男孩一個女孩，在前面樹下玩一玩，就東跑西跑的又往上跑了。

『我有問他們是跟誰來的阿，他們也不太清楚，叫他們也不太理，就跑掉了。』

(孩子都回答不太出來是跟誰來這件事情，應該需要再和孩子討論一次)

於是我連忙往回找，剛好遇見和受傷男孩一路下山的育瑄。

『沒有，我也沒看到他們。』育瑄說。

這時候就著急了，於是我們撥出三個大人分開來，各走不同的路線下山找孩子。

已經下了一半的孩子們，先聚在一起討論關於在山上走失的事情，接著跟著大喊兩名孩子的名字。

『有沒有人知道他們今天穿什麼顏色的衣服?』文躍先是這樣問著孩子們。

想不到孩子們的回答出乎意料。

『XX是誰?』原來，一些孩子根本不認識別人，我們一群人出來，少了幾個，彼此之間也不會發覺。

有的孩子依然撥著竹子，玩著樹枝，對於有孩子走失的這件事感到事不關己。

有的孩子則是大聲呼喚兩個孩子的名字，並且幫忙想著辦法。

一路問著山友，有沒有見到兩個孩子，又跑了一遍山，依然沒有找到。

大人會合後，我們決定先下山。

下山之後，我向山下的卡拉OK民家借了摩托車，又再度騎上山，這時遇到一個迎面而來的山友。

『有人說，在卡拉OK附近見到兩個小孩，叫我趕快下來告訴你們!』原來山友們都熱心的奔相走告，留意我們正在尋找小孩。

於是，我往外面騎，騎到7-11外面，遠遠就看到7-11門口蹲著兩個孩子。

差點感動得哭出來，終於找到你們了。

騎向孩子，孩子怯生生的站起來，臉上有種做錯事的表情，還有鬆一口氣終於見到大人的感覺，很複雜的也說不出話。

『終於見到你們了。你們怎麼那麼厲害，迷了路還會自己走到這裡等我們。』我說。

『就隨便亂走亂走，往下走，就走到了阿。』

我告訴他們我們剛剛好擔心，大家忙著分頭找，找了好久。

『會不會很害怕?』我問。

孩子們不約而同的搖搖頭，但眼神依然有著一些驚慌。

『我才不怕呢!』

『我有說要不要等一下大人，或是往回走。』女孩說。

和孩子們說了一會話，安撫了一下走失的情緒，我再回頭將摩托車騎回去還。

等公車的空檔，我們和孩子們開了個會議。

問問孩子們，有沒有人發現身邊的好朋友不見，知道有人不見時的心情是什麼?

沒有人發現身邊的朋友不見，『知道時有擔心一下。』，有幾個孩子在尋找的過程中，非常積極的參與和想辦法。

接著討論了那該怎麼辦才能減少走失這件事發生的機會。

『看緊身邊的朋友。』

『大家一起走就好了阿!』『可是大家速度不一樣耶，要怎麼辦?』『就走得慢的跑快一點跟上阿!』『是走得快的應該要慢慢走!』

『可以分開阿，走得快的跟一個大人走，走得慢的跟一個大人。』

幾個孩子紛紛提出意見，但也有孩子不願意參與討論。『XX你覺得可以怎麼樣防止走失?』『喔!我不知道阿!』

公車來了，我們移動上車，車上孩子嬉鬧似乎忘了今天發生的事情。

在討論的過程中，我們發現孩子之間的聯繫是非常微小的，就連平時要好的孩子或許都不會注意到朋友走失。

一般團體的戶外教學總是讓孩子排的齊齊的，緩緩的按照著口令與動作前進。

孩子不需要注意大家的動向，也不需要觀察環境，地圖，記得路口，這些事自然成為大人的責任。

然而，每個人在登山的路上，生理狀態不同，有的人講求帶有速度的攻頂，有的人喜歡四處觀察植物生態，緩緩的前行。

孩子能依照自己舒適的步調前進，或者出於自我意志『主動』的等待或陪伴，是我們的初衷。（意思是孩子如果想要陪伴走的比較慢的孩子慢慢走，應該是『主動』想要，而不是因為被我們『規定速度』才去做。）

這次爬山，儘管有安排領頭及押尾的大人，一路上帶著孩子在每個標示牌前看著地圖，找著我們在哪裡，走在哪條路上。

即使都出動了1：3的師生比，還是有孩子在中途走散了。

一方面我們也檢討是否聯繫不夠緊密，另一方面，也覺得孩子還在學習從遊戲中抽出精神，留意自己與環境的關係，就像是成人也會因為投入聊天而錯過路口一樣。

每次的突發事件，都是寶貴的，讓我們大人與孩子有重新討論，檢視彼此認知的學習經驗。