牧夏教育工作室

今天的會議，我們的主題是點心。

孩子們非常容易餓，也因此總是非常期待點心時間，常常在下午兩點就開始嚷著『點心要吃什麼？』

並且迫不及待的想吃點心，大約在三點多端出點心，都會迅速的被秒殺一空。

吃點心，變成每天的重頭戲，孩子們期待的不只要好吃，還要好玩，最好可以幫忙準備。

但吃完點心後的杯盤狼藉，以及滿地的碎屑，則總是被視而不見。

『XX，我們來把吃完的東西收一收吧！』

『我現在是國王！大家快對我參拜！！』

『XX，把自己吃完的餐具拿到廚房好嗎？』

『我跟你說喔，我昨天看了一個電視，裡面有一隻老虎....。』

『孩子們，我們來把吃完點心的東西收拾一下吧！』

『快！對面的敵人要攻打我們了！』

於是，我們找孩子們一起來討論關於點心的事情。

『我們今天要討論的主題是點心，因為我們都在這裡一起吃點心阿，所以我們會有很多事情要做，所以...』

『值日生！值日生！值日生！』

說明還沒有說完，孩子們已經猜想到我們想要託付的事情，因此快速的把腦海中最符合這件事的答案搬出來搪塞。

值日生的喊聲不絕於耳，大家聲勢浩大理直氣壯的表示只要值日生就可以解決一切。

『等一下，先聽我說！先聽我說！』

先說明吃一頓點心，是一件多工程浩大的事情，要煮飲料，烤麵包（或任何當日需烹調的食物），要端盤子，分配杯子，拿到樓下....。

『而且你們覺得吃完以後，這裡會有哪些要收拾的部分？』

『把碗盤拿上去。』『要洗喔！』

『還有哪裡會需要收拾？』『擦桌子！』

『還有呢？會被弄髒的？』『地板地板，掃地板！』

『所以這麼多事情，值日生做的完嗎？』

『那就安排多點人嘛！一次兩個！』一個女孩很執著覺得需要值日生。

『可是如果安排了很多人，其他人都不做，都留給其中一個人做怎麼辦？』另外一個女孩提出意見。

『我覺得應該安排幾個人準備，另外幾個人收拾。』很少發表意見的女孩說。

『不不不，我覺得應該準備的人同時也要收拾。』執著的女孩說。

『我有意見。』另一位女孩說。

『如果安排了值日生，可是今天作冰淇淋，明天只吃麵包，這樣負責準備麵包的人不是就很吃虧嗎？所以排值日生不公平。』

『喔喔喔！那你的意思是？』

『就大家一起做，大家一起收就好啦，不需要值日生。』

『那萬一有人都不願意做呢？』有孩子提出疑問。

『把他捆起來！跟他講道理！』一個孩子建議。

『那要是有人說他不吃，所以他不想做也不想收呢？』

『不吃的話，就沒有使用到，這樣應該不用收吧？』

『不是阿！他就算沒有吃，也可以好心幫我們收吧？』

『所以這樣算是一定要做？』『恩，可以算是好心來做。』

『不然，準備的事交給有興趣的人，收拾再用排的？』女孩再提議。

『我還是覺得排值日生比較好。』女孩堅持。

『你的意思是，因為準備比較好玩，大家都會想準備，所以有興趣的人再去？』

『那萬一都沒有人有興趣怎麼辦？』

『那我們那天就不要吃好了！』『才不要！』

經過一番討論，孩子們有四種意見僵持不下。

分別是『值日生又要準備又要收』，『值日生負責準備跟負責收的不同人』，『大家起做一起收』以及『準備的交給有興趣的人，收拾的用排的。』

『那，你們自己討論一下，想要用什麼方式吧？』

『要是有人她想要幫忙，所以準備的時候就來幫忙了，可是她為什麼可以不要收？』

『你的意思是？』

『她有幫忙，所以她就有用亂，可是她卻不收。』

『喔，那你可以請她來收，跟她說她剛剛有準備，把東西用亂，願不願意來收。』

『恩！』孩子得到滿意的答案，就笑著跑開了。

但是怎麼樣都無法做一個結論，於是最後決定每個禮拜試一種方式，最後再讓大家決定那一種方式比較喜歡。

接著孩子就在紙上畫下表格，開始安排負責準備與收拾的人。

在會議的期間，孩子都很踴躍的表達意見，並且做了很多假設。

最後將會做出一個最適合我們團體的決議。

這樣的過程，可以使孩子察覺到彼此平常的行為對於別人的影響，也能夠學習看待別人不同的想法。

看見孩子的表達以及接納，可以愛人，可以溝通，不怕吵架，也不擔心生氣，

這樣是一件多甜蜜的事情呀！