記錄│動手科學(六)。等臂天秤－牧夏教育工作室

0809 動手科學。等臂天秤 ◎文躍
材料：竹筷、棉線、紙杯、迴紋針、膠帶
目標：
1.秤出5個十元硬幣重量的黏土(一整塊)
2.秤出1個十元硬幣重量的黏土(秤出五塊)
3.請設想，要秤出150個十元硬幣的黏土，要怎樣秤？

課堂一開始，在白板上寫下「等臂天秤」四個字，約略說明意義之後，便讓孩子就著準備的材料，開始自行發揮。不同的問題，則依照個人進度不同，完成一個目標之後，會得到下一個目標的指示。

各憑本事這件事，其實隱藏著一種彼此競爭的可能，面對這樣的時刻，總會提醒自己不催促、不否定、不製造彼此對立的情緒，並且讓自己能關注到所有的孩子，幾次下來，孩子其實可以脫去常常被大人外加上來的壓力，而能夠在摸索的過程中，漸漸享受到其中的樂趣。

兩根筷子，夾起杯子，憑著膠帶的附著，大孩子輕易的完成了可以秤重的天秤。

不同造型的天秤，這回，小鋒除了杯口的筷子之外，還加了一根在杯身，以支撐不讓杯子晃動。

年紀最小的阿諺，則邊做邊仿著隔壁大哥哥的造型，厲害的，是為了要做到「等臂」，阿諺拿著尺對著筷子，量了半天，又在一旁計算了許久，畫上記號之後，才慢慢開工。

每個人分到一大塊黏土，然後各憑本事的先後完成了量秤。小恩率先秤出一大塊五個十元硬幣重量的黏土，但是，當把這一大塊黏土，分別要秤出一個十元硬幣重時，卻秤著秤著，變成了六塊小黏土。只見小恩再反覆檢查，最後歸究在手提天秤時的視覺以及風扇吹動天秤造成的誤差。

準備在一旁，企圖讓孩子拿來使用微調天秤的迴紋針，則一直沒派上用場。

小鋒在第二階段時，把一大塊秤好的黏土，滾成長條型，均分成五小塊，然後再慢慢添加或刪減黏土。阿諺則在一旁慢慢的嘗試著讓歪斜的天秤回到平衡，也開始試著秤起黏土。

回到量秤物品這件事，隨著電子磅秤的發展，人們幾乎已經不再使用天秤作為度量工具。而天秤，似乎也只出現在學校的自然實驗課程中，平時，則被收納在教具室裡。依稀記得，小時候使用天秤時，每個人得輪流著用，那精細的法碼則是手也碰不得，怕手上的汗漬讓法碼給生鏽故障。

那麼，我們該怎樣學會秤量這件事？首先，重量是被「比較」出來的，使用一個公平的秤量器具，條件相同，兩邊平衡的等臂天秤，則是最好的開始。再者，我們讓孩子親身製作一個天秤，一邊請孩子注意兩邊基礎重量必須相等，一邊也提示孩子中心點必須維持「等臂」這個條件，讓孩子透過手做直接接觸和觀察這一整個過程。至於，力臂和重物造成的力矩以及背後引申的「槓桿原理」，在這操作的過程中，我們暫時不提，只讓這一整個過程，成為孩子在日後學習相關學問時的基礎模組。

讓孩子擁有一段經驗，去找尋「平衡」，去接近「精準」，去嘗試「解決問題」。

說到解決問題，這回在下課時間，就發生一件事。

孩子們不小心在空地玩球時，把棒球給丟到圍牆外的河中，並且眼睜睜的看著球隨水流走。(因為和孩子們約定好，不會透露姓名，所以接下來的對話，通稱孩子。)

我：「好吧，那怎麼辦？」
孩：「找回來！我知道那水往哪裡流！」
孩：「你要去大海唷？水都會流去大海耶。」
孩：「不會啦，球應該還在水溝裡吧。」

我：「恩，找回來也算是個方法啦，這樣好了，
       我把大家想到的方法先寫下來，大家再想想還可以怎麼辦。」
孩：「我還是想把球找回來，真的，我可以立刻就出發。」
我：「別急，別急，我們可以一起想辦法，真的。」
孩：「買一個賠就好啦，我有零用錢，
       而且存到八百多元了吧，買一顆球而已，沒關係的。」
孩：「威，那也是你爸媽給你的阿。」
孩：「他們給我，就是讓我用的阿，我現在可以用，
       一顆球而已，又沒多少錢。」

我：「好，這也算是一個方法，我還是先寫下來，
       大家再幫忙想想看。」
孩：「算了！」
我：「你的意思是，我們大家都假裝不知道球丟到河裡這件事嗎？」
孩：「對，這樣很好，別管了。」
我：「這也是個方法，還有沒有？」

孩：「買一個可以代替球的玩具。」
我：「為什麼不買球，要買一個代替球的玩具？」
孩：「因為沒有球，以後來這裡上課的小孩就不能玩了，
       所以買另一個東西給大家玩。」
我：「好，這也算一個方法。再繼續想想~」

育瑄：「有沒有可能不要花錢，
         大家去找家裏不要的玩具，拿來這裡讓大家玩？」
孩：「我家有很多玩具。」
孩：「我家裡也有很多，很多我都沒在玩了，
       但是我不知道我還要不要。」
孩：「可能可以吧，不過我還要回家問我弟。」

我：「哇塞，你們看，我們想到這麼多種方法，
       可是，怎麼沒有人提議，要跟爸媽講，
       讓爸媽來幫忙解決這件事呀？」
孩：「好阿，應該沒關係吧。」
孩：「不行！我會被我爸媽罵，還會被打！」
我：「你為何會擔心？」
孩：「因為我做錯事阿！」
孩：「可是我不覺得我做錯事耶。」
我：「你認為把球弄丟了，是做錯事呀，
       可是，很有可能，把球弄丟的人，
       是我們之中的任何人耶，連我也很可能不小心把球丟到河裡。」
孩：「你真的會跟我爸媽說嗎？」
我：「我一定會說這件事，但因為我不知道說出誰把球弄丟，
       會不會讓誰回到家之後挨罵，所以我暫時不會說人名。」
孩：「好，那你可以說。」

孩：「我還想到一個方法，就是我們可以寫一篇文章紀念這顆球，
       這樣，當我們想起這顆球的時候，就可以看著這篇文章想它了。」

「大家看看，球弄丟了，我們一起努力的為這件事情想了......七種方法，不管這七種方法到底好不好，是不是真的可以做得到，但我們都沒有當作沒事，這樣就算了，而且，也沒有像一開始說的賠錢就了事，也沒有堅持不顧危險的到河邊去撈球。」

「我想說的是，我們這麼盡力的為這件事情想辦法，而這件事情，並不是我們故意造成的，而是一個不小心。我們總是會不小心把東西弄不見，或者把東西弄壞，我是說真的，我也常不小心弄破玻璃，玩壞東西，但是這回，很開心可以跟你們一起討論出這麼多種可能解決的辦法，你們真的很棒。」

「今天這東西，如果是我們借來的，把它弄壞了，那我們就應該要賠給原來的主人，但是，這個我們，是代表牧夏的大人和小孩們，就是我們全部，而不應該是你們自己而已，也不應該是牧夏的大人而已。因為，是大人允許你們玩，而你們不小心弄壞。而且，你們還是小孩，是人就會有不小心，大人都會了，更何況是小孩。所以，小孩不應該負全部的責任，尤其在這段上課時間你們所發生的任何事情，牧夏的大人也是必需要負責的。」

「這顆球的主人是我，我的球被你們玩丟了，但我不介意，因為，我知道你們不是故意的，而且，你們很努力的想幫忙這件事。我們沒有算了，否則，就不會花時間討論這麼久。我也不想你們賠償我，所以，如果你們願意帶玩具來和同學分享，我覺得這是很不錯的方法，但你們也可以自己決定想怎麼做，方法有這麼多了。」

我和孩子們花了約十五分鐘談這件事，期待孩子練習面對事物，可以有更多不同的角度和思維。

(後記：在之後的兩堂課，孩子們來上課，真的就帶著自己的玩具來，並且大方的在下課時間，分給同學玩著。)