牧夏教育工作室

久違的火車之旅。

這次上路，只有少數幾個孩子當初跟我們一起搭過山海線，但無論是一起搭過火車，或是沒搭過的，都同樣的熱愛搭火車這項活動。

交通工具，可能對孩子來說，有一種難以言喻的魅力吧。

上車前，先和孩子說說在月台，在車廂需要注意的事項。

於是就趕往火車站買票囉。

第一次操作買票機的孩子很興奮，也不太會按，摸索了半天。

有經驗的孩子按完自己的很不滿足，一直很想再按，不停問別人『我幫你按好不好？』

進了買票口，到底火車的車票是不是有磁性的呢？

買票口的機器會將票吸走，打個洞，再吐出來。

孩子們一個個走進買票口，都覺得好玩到不行。

剛好趕上火車，『火車上不能吃東西吧？』一個孩子問。

『可是火車上有在賣便當耶！』

『對吼對吼！所以火車上是可以吃東西的！！』

火車剛起動，一個孩子指著後站『二十號倉庫耶！！我們有去過，探險的秘密基地！』

後來發現，每次戶外探索，都讓孩子記得了一些什麼。

那些什麼，都比我們想像的，還要多很多。

因此當孩子說出來時，會讓我們分外驚喜。

去程的車廂很空曠，孩子們看看外面，數數站名，喊著高鐵（有經過新烏日），很快的就到了彰化。

火車站前的廣場，有一大片的噴水池，孩子流連忘返的在那裡逛了一下。

回程同樣也會經過這個噴水池。

印象非常深刻的是，一個孩子問我『老師，可以摸這個噴出來的水嗎？』

我剎那間愣住了『可以阿。』

看見孩子把手伸向水的冰涼，笑得很開心。

我心中的驚訝是，原來『摸水』這件事，需要經過大人的同意。

假如是過馬路，去遠方上廁所這些事情，都覺得告知一下是非常貼心的事。

但是『摸水』，就跟『可以坐下嗎？』差不多，感覺都是一件自然會發生的事情。

到底是因為在教育的過程中，我們總跟孩子說『要先問大人。』

但孩子無法分辨哪些該問，哪些不該問，於是怕不問會被罵，乾脆通通問了再說。

還是我們就是這樣，希望掌握孩子的一切，於是任何事情，都要經過我們大人的價值來仲裁。

『可以。』『不可以。』

不管是哪一個，在這樣的過程中，

孩子如何學會自己判斷這件事情對他來說是安全，或是危險，他做的到，或是做不到，他可以，還是不可以？

那麼，我們又如何能期待孩子擁有『主動』呢？

走往賴和紀念館，是一條長長的路，把中正路從五百多號，走到兩百多號。

孩子邊走邊數門牌，『耶～我們快到了耶～』

兩旁的店家都是非常古老的建築，有的甚至垮了一半，用黃線圍住。

在這裡行走，真的感覺到彰化是座古老溫暖的城市。

賴和紀念館在建築物的四樓。

工作人員親切的招呼我們，和孩子說了一小段話。

在館內，有許多賴和的文學本，還有模型的陳列。

『我們現在的位置，就是這座模型右邊平房的地方。』

『挖～這裡面的書都是賴和寫的喔？』

『對阿，他除了是醫生，也是一個作家，詩人。』

看到彰化的古地圖，我們討論起彰化。

看著高等女學校，說著『這是彰女耶！』『那是我爸爸的學校！！』

『那我們現在在哪裡阿？』

『有孔廟耶，是我們上次去的那間嗎？』

『不是，我們去的那間在台中，彰化也有一間孔廟。』

『怎麼到處都有孔廟阿？』

賴和使用過的醫療用品，我們猜猜是做什麼用的，有彎剪，鎳子等等。

『你看你看。』有小孩把我拉到廁所『這是古早人使用的水龍頭。』

在賴和館結束之後，我們開始往回走。

『肉圓，我們要吃肉圓。』『彰化肉圓最有名了！』孩子們說。

路上經過了一間竹子行，滿屋的竹子，外面也堆滿了竹竿。

看到一個工作台，到底是要做什麼用的呢？

地上一根根削好，細細方方的竹子，孩子想拿起來。

老闆說『這是等下要用的。』

到底是做什麼用的呢？

只見白髮蒼蒼的老爺爺，拉過一把竹梯，開始在上面穿洞。

接著用一把大刀，將細細的竹子打進洞裡，再把多餘的部分削掉，動作流暢俐落，看得大家目不轉睛。

『這樣梯子才不會打開啦。』老爺爺一邊說一邊解釋。

這把純手工的竹梯，從頭到尾都用竹子，連釘子也用削好的竹枝下去釘。

做好之後根本看不出有釘過的痕跡。

『阿伯，你好厲害喔！』小孩說。

『叫阿公啦！我孫子現在都讀高中了。』老爺爺說。

『我做這個已經六十幾年囉，十幾歲就開始做，現在已經七十七歲了！』

『哇！！比我的阿公還老耶，我阿公才六十幾。』小孩紛紛算起自己阿公的年齡。

『這一把應該很貴吧？』小孩說。

『大概六七百塊吧！』老爺爺回答。

『好便宜喔！』『亂講，貴死了！』

『才不貴呢！』一個小孩說『你看做這一把大概要一兩個小時耶，而且都用這麼厲害的竹子，很堅固阿！』

『那竹梯是做什麼用的呢？』

『用來爬電線桿的。』

『為什麼爬電線桿不用平常看到的鋁梯阿？』

『我知道我知道！』小孩喊『怕觸電阿！！』（？）

『做這個真的很厲害耶，你看做一把要這麼久，那他一天可以做幾把阿？』小孩不斷嘖嘖稱奇。

『你們台中沒有做這個的喔？』老爺爺問。

『沒有看過耶。』我們回答他。

『這個吼，要失傳了啦。』老爺爺說。

『竹子真的好厲害喔。』小孩下了結論。

到了北門口肉圓店，小孩有的吃，有的不敢吃。

吃了的小孩不停稱讚『這個真的很好吃耶！』『我一定要帶一份回去給我媽媽吃。』

『我要把店名抄起來，下次可以帶媽媽一起來。』

『跟台中的肉圓有什麼不一樣阿？』我問小孩。

『皮酥酥的阿，吃起來比較好吃。』

肉圓上桌時，先送上一碗，放在一個女生面前。

女孩就先吃起來了，等了半天還沒送上其他的，有男孩就不開心了。

『為什麼是你先吃？不公平嘛？什麼都你先，你以為你是大姊喔？』

記得一路上走來，有些孩子會爭著要走『第一個』，搶著排序。

『第一』『我先』，為什麼我們的孩子們，會這麼計較排名？這麼在意先後呢？

你們覺得呢？

吃完肉圓，孩子們嘴甜的跑到前台，和老闆娘聊起天來。

『你們的肉圓真的好好吃喔！』老闆娘笑得合不攏嘴。

一邊看著炸肉圓的過程，原來肉圓是這樣炸的阿！

經過一間雜貨店，我們進去買喝的。

出來時，有的孩子拿著保特瓶裝，有的孩子拿著易開罐。

一個孩子指著兩種一樣的飲料說『你們的是一樣的耶！』

『對阿，不過一個是用保特瓶，一個是用易開罐！』

『哇，所以你比較聰明，你挑的比較大瓶。』男孩對著挑選了保特瓶的另一個男孩說。

『比較大瓶就比較好喔？』

『對阿！』

『不是啦。』買保特瓶的男孩解釋。『因為保特瓶沒喝完，還可以蓋起來不會怕打翻，我是因為這樣才挑保特瓶的。』

另一個男孩表示，他覺得他喝的少，小罐的易開罐就很滿足了，對他來說剛剛好，他不需要很多。

『反正比較大罐就是比較聰明！』男孩下了結論。

『比較大』『比較多』『比較好』。

什麼時候開始，我們陷入了一種『比較』的魔咒，樣樣都需要比著，

沒辦法看見自己的內心需求，沒辦法光是自己足夠就滿足了呢？

一定需要『比過』別人，才能覺得是好的。

我們的工作，就是將不同的價值彰顯在孩子面前，

讓孩子知道，除了比較，他還可以有不同的選擇。

陪孩子理解大家的想法，同一件事情對每個人的不同意義，才能學會真正的，無形的價值。

最後回到彰化車站，再度上了月台。

『這一班車是通往海線』列車長喊。

『我知道，海線不會經過台中，會去清水，沙鹿，我們上次有搭過！』上次和我們一起山海遊的孩子，很興奮的說明。

『什麼是山線？』孩子一邊看著即將到站的火車告示牌，一邊問。

『要到苗栗？苗栗是哪裡？』

我們在火車站的大地圖看著。

『你看這條是山線，要到苗栗（指地圖），會經過台中，所以我們可以搭這班車，就可以在台中下車。』

『那我們現在彰化在哪裡？』

（指地圖）『在這裡。』

『所以我們等下會經過新鳥日？鳥日....』一個剛識字不久的小一孩子說。

『是烏啦。』別的孩子回答。

『烏跟鳥有什麼差別？』一邊看著上面的字，一邊問孩子。

『我知道我知道，鳥中間有一橫，烏沒有。』

『那什麼是成追線？』小孩指著地圖非常有好學精神的又問。

『這裡是成功，這裡是追分，從成功到追分就是成追線。』

『有有有，我們上次不是有去買紀念車票。』

『那追分成功是要祝福什麼的阿？』

『可以考很好！』

『因為追分，是分數的分！』

『ㄟ，你看那個。』

小孩發現了告示牌旁的小綠人。

『亮的時候就是可以上車了喔？』

『哇，小綠人越跑越快，就是快開車了嗎？』

幾個小孩原地踏步著，學著小綠人跑步。

上了車，車上很擠，正值下班放學時間。

我們幾個擠在車長室外面，發現了可以看著鐵軌倒退。

孩子們看的目不轉睛『轉彎了轉彎了....』『合併了合併了...』

『要加速了！！！哇好快。』

這時車長站起來說『你們要看那邊。』指著控制室上面紅色的數字，『上面有速度。』

『79.80......100了..109了109了，好快喔！』

『區間車最快跑到110。』車長說。

『那自強號呢？』

『自強號可以開到130。』

『我媽媽開車都只有50幾。』

『我爸爸可以開到一百多，在高速公路上面！』

於是就在不斷數著速度上升，速度下降，看著鐵軌倒退轉彎中，我們回到了台中。

出了票口，有的小孩想要把票留著。

『那就去蓋章就可以留著票了。』

回到今天的解散點，一個孩子過來說『我已經蓋章了，可是票還是沒有還我。』

『？？』

意會過來後，我們大笑。

『那個剪票機，不會分辨你有沒有蓋章，把票放進去它就會收走。』

『不會因為你有蓋章，它就吐出來還你。』

『如果要帶回家，蓋了章就可以直接出去了，不用再去走剪票機口。』

孩子恍然大悟的點點頭。

太可愛了吧！！

當然，孩子大大小小的糾紛與衝突還是會發生。

處理了很多次。

例如孩子聽了別人說的話，生氣了，於是就動手打人。

踢罐子時，搶不到踢不到，於是就動手了。

我們相信，如果可以選擇，每個孩子都會希望成為被大人疼愛的孩子。

有能力一點的孩子，可以『表現良好，乖巧懂事。』來換取被愛，被看見。

沒有能力的孩子，他做不到，只好生氣，只好動手。

不是『不想』，而是『不能』。

如何幫助孩子從『不能』到『能』，就是我們『教育』的意義。

罵他，懲罰他，禁止他，或許可以停止他這些行為，但並沒有因此在面對這些事情時，從『不能』轉變到『能』。

給他空間，和他談，告訴他，陪他，等他。

就是我們能做的。

有個孩子，從之前的一被人說，被人碰，就生氣打人。

到現在已經可以一臉平和的說『我不喜歡你這樣弄我。』『我沒有要跟你玩。』

甚至在踢罐子時，因為對方都踢高飛使他踢不到，以往早就大發火的他，這次選擇撿回罐子說『那我們現在玩不要踢高飛的遊戲吧！』

害我都想為他鼓掌喝采。

不過還是跟他說，『有時候踢不踢高飛不是我們可以選擇的，不小心踢了就飛了。』

他也想了想，就接受了，繼續撿對方的高飛瓶。

真的困難的是，非常明白大人的遊戲規則，選擇用『言語』激怒對方的孩子。

這些孩子，採取各種方式手段，在說話中隱含嫌惡，不停比較以及表現自己是比別人好的。

我們就得不停的幫助他思考，不停的給予他愛。

『你不用怎樣怎樣，我也覺得你很棒。』

『你這樣很好，他這樣我也覺得很好。』

『就算你不多做什麼，我還是喜歡你。』

每個來參加的孩子，都讓我們有不同的經歷，也都讓彼此有不同的互動。

因此，每個孩子，都是珍貴且值得被珍惜的。

因為今天時間太趕，沒有去到扇形車站，孩子看著路上的圖片，念念不忘地想去。

就等下次我們特地前往吧！